前天晚上，兢兢業業地改著週三作文班的作文本子。
這是他們寫的第二篇文章，對他們的表現不甚滿意。
之所以會讓我覺得改得很不開心、很不滿意的原因，
在於某些孩子在上課時根本就沒有用心聽講，
寫作時更是在那裡胡鬧、聊天，等到快要下課了，才發出求救的訊號。
當然，從那幾個孩子的文章便可看出他們的漫不經心。
但，其實這一本本的作文，便是我教學過程中最好的回饋。
不僅我能從文章看出孩子今天是否有認真寫作，
我更能知道自己是不是在教學的哪一個環節裡，出了什麼問題。
第一週的主題是＂我＂，屬於自傳式的題材。
孩子們叨念著這題目寫得快爛了，但爲何最後寫出來的文章竟然還是如此不堪。
第二週的主題是＂逛夜市＂，屬於題目範圍小的記敘文。
即使每個人或多或少都曾經有逛夜市的經驗，但寫出來的文章也是零零落落的。
於是，邊批閱著他們的作文，我順便思索著自己哪一個教學方式或教材必須改進。
從這兩次的文章，我發現班上可以分為兩大類的孩子。
一種是能掌握住文章的架構，段落分明，寫作的材料很多，但內容不怎麼充實的。
一種是坐在那老半天，腦袋依然無法蒐集廣大寫作材料，所以不僅沒架構也沒內容。
當然，接下去我要做的便是對症下藥。
文章段落分明且內容很多，但讀起來平淡無味的，我必須加強他運用辭藻的能力，美化語句。
文章架構掌握的好，但內容不夠充實的，我必須給予更多引導以激發他思考的連結能力。
至於那種不論是主旨、段落或是內容都無法掌握的，
我便要再給他多一點刺激，先力求句子通順，寫作材料能豐富些，其餘的修飾再一步一步來。
每回上課回到家，
擱著那一疊作文本，千百個不願意去動這些本子。
但等到非得把它一本一本拿出來批閱時，
又覺得自己像著了魔似的，寫評語寫上癮了。
補習班主任只說寫個五十字的評語，作文班上一個老師每次的評語也差不多二十來個字。
有些時候是基於恨鐵不成鋼的心情，
給予許多建議之外，當然也不會忘記要給這些孩子一些鼓勵及增強。
往往等到我要在評語最後簽註日期時，才驚然發現自己又不知不覺寫了快一百字。=.="
所幸，令人開心的是，
發現孩子們對於拿到老師批閱完的作文本，多了一份期待。
偷偷觀察他們在看我寫的評語的神情，
唉！他們寫作時能夠這麼認真該有多好。
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