關於作文講義分享：
講義的部份，我個人比較習慣把自己在課堂裡所要呈現的內容，大略地編在講義上頭。一方面自己備課比較不需要再多花力氣，一方面學生有空有可以自己先看看內容，看看我們未來每一堂作文課可能要做些什麼。不過，講義真的很粗略，在補習班的要求下，只能以兩個版面來呈現每一週上課的內容，而範文往往就佔了二分之一的版面。當然，有其他的補充活動時，仍會印一些補充講義給學生。
未來在分享講義的同時，我將以每兩堂課一個主題為單位來做分享；換句話說，各位看倌們在我網誌上所看到的講義，是180分鐘的上課內容，這包含了保留給學生的寫作時間、教師的引導、範文的賞析，還有我自己不按牌理出牌的語文小遊戲等。
修辭法的講義內容，主要參考鄭發明的用修辭學作文及王家珍的快快樂樂學修辭，再依自己與學生的說話方式，教學方式做調整及改變，舉例的部份亦是自編。講義內容僅供參考，歡迎對作文教學有興趣的同好提出意見、建議或是心得分享，若有取材之需要，請先告知，謝謝大家。
關於目前課程之目標：
過去一年，我大多是以要求學生文章架構的完整、取材的豐富度，並且為了提升學生學習作文的興趣，所以上課的內容比較多元化；除了大多時候都是寫完整文章外，會再額外穿插一些學生較沒有負擔的課程，例如：短文習寫、看圖說話、讀書心得、文章改寫、童詩擴寫、仿寫與創作，故事接龍或改編等。至於修辭法的部份，我都是按學生程度再給予額外的指導或要求。但接下去的課程，因為大部分的學生也都跟我有半年、一年的時間了，其餘新進的學生大多都是高年級，所以決定將課程目標放在「教導學生認識與運用修辭法」，從最基礎的感官摹寫法至譬喻法、擬人（物）法、排比法等，一系列的修辭法教學，我認為對於提升學生的寫作能力，將有極大的助益。
關於課程大綱之規劃：
目前我的課程安排是如此，一週以修辭法的認識，句子的改寫並且穿插成語的補充、詩文欣賞為主，以及針對前一週的文章，經過老師評改之後，重新修寫一次；隔一週則根據前一週學生對該修辭法認識與了解，以該修辭法寫一篇指定題目的文章。請學生重新修寫文章，這是這一次的課程才加進去的想法；有鑒於過去學生對於老師評改後的文章，只著重在評語及分數上，鮮少再好好的重新閱讀自己的文章，因此常常有些老毛病或是錯字一犯再犯，無所長進；加上也有家長向我提出這類的建議，所以期望學生在重新修寫文章的過程，可以受益良多。
若仍有其他問題，歡迎提出，我將很樂意為大家解答（薪資的部份，這..就私下再說..^^"）。
講義的部份，我個人比較習慣把自己在課堂裡所要呈現的內容，大略地編在講義上頭。一方面自己備課比較不需要再多花力氣，一方面學生有空有可以自己先看看內容，看看我們未來每一堂作文課可能要做些什麼。不過，講義真的很粗略，在補習班的要求下，只能以兩個版面來呈現每一週上課的內容，而範文往往就佔了二分之一的版面。當然，有其他的補充活動時，仍會印一些補充講義給學生。
未來在分享講義的同時，我將以每兩堂課一個主題為單位來做分享；換句話說，各位看倌們在我網誌上所看到的講義，是180分鐘的上課內容，這包含了保留給學生的寫作時間、教師的引導、範文的賞析，還有我自己不按牌理出牌的語文小遊戲等。
修辭法的講義內容，主要參考鄭發明的用修辭學作文及王家珍的快快樂樂學修辭，再依自己與學生的說話方式，教學方式做調整及改變，舉例的部份亦是自編。講義內容僅供參考，歡迎對作文教學有興趣的同好提出意見、建議或是心得分享，若有取材之需要，請先告知，謝謝大家。
關於目前課程之目標：
過去一年，我大多是以要求學生文章架構的完整、取材的豐富度，並且為了提升學生學習作文的興趣，所以上課的內容比較多元化；除了大多時候都是寫完整文章外，會再額外穿插一些學生較沒有負擔的課程，例如：短文習寫、看圖說話、讀書心得、文章改寫、童詩擴寫、仿寫與創作，故事接龍或改編等。至於修辭法的部份，我都是按學生程度再給予額外的指導或要求。但接下去的課程，因為大部分的學生也都跟我有半年、一年的時間了，其餘新進的學生大多都是高年級，所以決定將課程目標放在「教導學生認識與運用修辭法」，從最基礎的感官摹寫法至譬喻法、擬人（物）法、排比法等，一系列的修辭法教學，我認為對於提升學生的寫作能力，將有極大的助益。
關於課程大綱之規劃：
目前我的課程安排是如此，一週以修辭法的認識，句子的改寫並且穿插成語的補充、詩文欣賞為主，以及針對前一週的文章，經過老師評改之後，重新修寫一次；隔一週則根據前一週學生對該修辭法認識與了解，以該修辭法寫一篇指定題目的文章。請學生重新修寫文章，這是這一次的課程才加進去的想法；有鑒於過去學生對於老師評改後的文章，只著重在評語及分數上，鮮少再好好的重新閱讀自己的文章，因此常常有些老毛病或是錯字一犯再犯，無所長進；加上也有家長向我提出這類的建議，所以期望學生在重新修寫文章的過程，可以受益良多。
若仍有其他問題，歡迎提出，我將很樂意為大家解答（薪資的部份，這..就私下再說..^^"）。
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