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國中作文班課程即將進入第四週，
這個全新的挑戰也是使自己這幾週疲累到不行的原因之一。
【不一樣的環境】
寬敞明亮的教室，一大面可看夜景的落地窗，有麥克風、投影機，
還有，一個幫忙發講義、點名、協助課程進行的「班導師」；
這裡的一切和國小作文班的環境可謂相差甚遠。
直到昨天上完第三週的課程，
儘管身子如何疲累，我的心情卻異常的好。
發現自己漸漸的可以抓住上課的節奏，
和這一群學生也從第一堂課的陌生，慢慢的適應了彼此。
國中與國小的課程內容與進行方式是相當不一樣的，
尤其國中班有著未來基測必須考作文的壓力；
台下的這群學生，大多來自數理資優班或是明星學校的成績優良者，
也許是背負著這股壓力，以及他們對自我的深深期許，
使得他們始終必須以積極的態度學習，不大敢輕易鬆懈。
在國一班上課時，有時我不小心提起基測的事，
卻又覺得不需要太早提起該事，學生便會央求著我繼續把它說完；
寫作文的時候，也不曾有學生敢耍賴拒寫，
在文章無法完成的情況下，總是苦苦哀求我，讓他們把文章帶回家。
然而，我一向都不讓學生把作文帶回家寫，
一來不想讓他們在面對學校繁忙課業的同時又多一項負擔，
二來我也希望他們可以學習掌握與分配寫作時間；
在有時間限制的寫作中，
倘若寫不完也只能硬著頭皮把卷子交出去了。
而現在，為了讓某些時間掌控不佳的同學，能夠好好完成文章，
我開始實施「補件制度」，
在經過我批改後的作文發還之後，重新修改、增刪、訂正或補寫，
學生態度之積極，著實地讓我感到不可思議。
於是，我開始適應這不一樣的一切，
連批改的喜好也漸漸有了改變
（喜愛批改國中作文更勝於國小作文）。
【與學生的互動】
這群國中學生，不論是國一班或是國二班，
皆是「萬綠叢中一點紅」。
剛開始，我對這現象覺得相當有趣，
這陣子再仔細想了想，推敲原因，
應該是在傳統的想法裡，女孩子的語文能力比較不需要補強吧！
大部分的學生都是過去小學六年級時曾在這裡上過資優班課程，
他們很習慣也很喜歡這裡的數理資優老師上課的方式。
前陣子，
補習班老闆（即為該數理資優老師）讓我進去看他的教學，
看著坐在台下上百個準備考資優班的小六學生與這位老師的互動，
我終於有些明白，這裡的資優班課程可以一開再開的原因了。
上完課，馬上帶學生到補習班裡頭的實驗室進行實驗，
或到外頭觀察，到大學的實驗室裡，
請教授、科學園區的專業人士協助指導。
老闆說這裡的上課方式很free，也不太限制老師的教學，
互動好，夠生動活潑就行了，
甚至我想帶學生坐在公園裡觀察寫作，都行。
為了因應這群學生，我對於講義內容的編製，課程的引導，
可說是絞盡腦汁、煞費苦心，
心裡盤算著如何使學生對課程更有興趣。
自從第一堂課，我以席慕容＜一棵開花的樹＞這首新詩，
配合張智成的＜愛情樹＞MV，
讓學生感受新詩與該歌詞類同的意境，
爾後的課，又安排了徐志摩的＜偶然＞，一樣放了歌曲；
現在，學生一見到我，
劈頭就問：「老師，今天上課有沒有歌可以聽？」
沒錯，我頭大了！
此時製作講義便成為了我生活中一件相當重要的事。
青春期的國中學生，對於某些字眼特別敏感，
這是我早就做好心理準備的。
記得某堂閱測課，
某一個題目裡的選項有杜牧的一首詩＜山行＞：
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家；
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
一念完，整間教室馬上一陣哄堂大笑；
一個學生馬上喊說：「老師，沒想到杜牧還真open！」
課堂上適時的輕鬆，我並不反對，
嚴肅的閱讀古文，倒也挺苦悶的。
【回到過去】
拜編製講義之賜，我必須針對名家散文、經典詩詞等作一番挑選，
在尋找散文與閱讀文章的過程中，
竟也讓我在講義編製的工作中找到了閱讀的樂趣。
記得，我唸國中的時候，成天都是為了學校大小不斷的考試而奮戰，
閱讀經典文學作品難以安插於我如陀螺般轉呀轉的忙碌生活；
而現在，我彷彿坐上了時光機回到過去，
重新閱讀過去曾學習過的，也多閱讀不少好作品，
廖玉蕙的＜示愛＞、阿盛的＜廁所的故事＞、簡媜的＜發燒夜＞等，
同樣的一篇文章，在不同的時空下，所體會到的意涵也會跟著改變。
而這就是我編製講義最大的樂趣，
在幫助學生學習的同時，我也有所得、有更豐碩的收穫。
面對這全新的挑戰，還好，心靈的充實打敗了精神的疲累；
使我依然喜歡現在的一切。
這個全新的挑戰也是使自己這幾週疲累到不行的原因之一。
【不一樣的環境】
寬敞明亮的教室，一大面可看夜景的落地窗，有麥克風、投影機，
還有，一個幫忙發講義、點名、協助課程進行的「班導師」；
這裡的一切和國小作文班的環境可謂相差甚遠。
直到昨天上完第三週的課程，
儘管身子如何疲累，我的心情卻異常的好。
發現自己漸漸的可以抓住上課的節奏，
和這一群學生也從第一堂課的陌生，慢慢的適應了彼此。
國中與國小的課程內容與進行方式是相當不一樣的，
尤其國中班有著未來基測必須考作文的壓力；
台下的這群學生，大多來自數理資優班或是明星學校的成績優良者，
也許是背負著這股壓力，以及他們對自我的深深期許，
使得他們始終必須以積極的態度學習，不大敢輕易鬆懈。
在國一班上課時，有時我不小心提起基測的事，
卻又覺得不需要太早提起該事，學生便會央求著我繼續把它說完；
寫作文的時候，也不曾有學生敢耍賴拒寫，
在文章無法完成的情況下，總是苦苦哀求我，讓他們把文章帶回家。
然而，我一向都不讓學生把作文帶回家寫，
一來不想讓他們在面對學校繁忙課業的同時又多一項負擔，
二來我也希望他們可以學習掌握與分配寫作時間；
在有時間限制的寫作中，
倘若寫不完也只能硬著頭皮把卷子交出去了。
而現在，為了讓某些時間掌控不佳的同學，能夠好好完成文章，
我開始實施「補件制度」，
在經過我批改後的作文發還之後，重新修改、增刪、訂正或補寫，
學生態度之積極，著實地讓我感到不可思議。
於是，我開始適應這不一樣的一切，
連批改的喜好也漸漸有了改變
（喜愛批改國中作文更勝於國小作文）。
【與學生的互動】
這群國中學生，不論是國一班或是國二班，
皆是「萬綠叢中一點紅」。
剛開始，我對這現象覺得相當有趣，
這陣子再仔細想了想，推敲原因，
應該是在傳統的想法裡，女孩子的語文能力比較不需要補強吧！
大部分的學生都是過去小學六年級時曾在這裡上過資優班課程，
他們很習慣也很喜歡這裡的數理資優老師上課的方式。
前陣子，
補習班老闆（即為該數理資優老師）讓我進去看他的教學，
看著坐在台下上百個準備考資優班的小六學生與這位老師的互動，
我終於有些明白，這裡的資優班課程可以一開再開的原因了。
上完課，馬上帶學生到補習班裡頭的實驗室進行實驗，
或到外頭觀察，到大學的實驗室裡，
請教授、科學園區的專業人士協助指導。
老闆說這裡的上課方式很free，也不太限制老師的教學，
互動好，夠生動活潑就行了，
甚至我想帶學生坐在公園裡觀察寫作，都行。
為了因應這群學生，我對於講義內容的編製，課程的引導，
可說是絞盡腦汁、煞費苦心，
心裡盤算著如何使學生對課程更有興趣。
自從第一堂課，我以席慕容＜一棵開花的樹＞這首新詩，
配合張智成的＜愛情樹＞MV，
讓學生感受新詩與該歌詞類同的意境，
爾後的課，又安排了徐志摩的＜偶然＞，一樣放了歌曲；
現在，學生一見到我，
劈頭就問：「老師，今天上課有沒有歌可以聽？」
沒錯，我頭大了！
此時製作講義便成為了我生活中一件相當重要的事。
青春期的國中學生，對於某些字眼特別敏感，
這是我早就做好心理準備的。
記得某堂閱測課，
某一個題目裡的選項有杜牧的一首詩＜山行＞：
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家；
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
一念完，整間教室馬上一陣哄堂大笑；
一個學生馬上喊說：「老師，沒想到杜牧還真open！」
課堂上適時的輕鬆，我並不反對，
嚴肅的閱讀古文，倒也挺苦悶的。
【回到過去】
拜編製講義之賜，我必須針對名家散文、經典詩詞等作一番挑選，
在尋找散文與閱讀文章的過程中，
竟也讓我在講義編製的工作中找到了閱讀的樂趣。
記得，我唸國中的時候，成天都是為了學校大小不斷的考試而奮戰，
閱讀經典文學作品難以安插於我如陀螺般轉呀轉的忙碌生活；
而現在，我彷彿坐上了時光機回到過去，
重新閱讀過去曾學習過的，也多閱讀不少好作品，
廖玉蕙的＜示愛＞、阿盛的＜廁所的故事＞、簡媜的＜發燒夜＞等，
同樣的一篇文章，在不同的時空下，所體會到的意涵也會跟著改變。
而這就是我編製講義最大的樂趣，
在幫助學生學習的同時，我也有所得、有更豐碩的收穫。
面對這全新的挑戰，還好，心靈的充實打敗了精神的疲累；
使我依然喜歡現在的一切。
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