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花了將近三十分鐘的時間，對於上課的主題做引導、討論、激盪。
底下的學生們，一個個爭先恐後的說出自己的經驗，
那種滔滔不絕的樣子，其實是一種可怕的假象。
當我說，好，那現在打開你的作文簿！
馬上傳來一陣此起彼落的哀嚎聲，喔～～老師，我不會寫啦！
我默默地佇立在原地，愣在那裡發呆三秒，兩滴冷汗從額頭旁冒了下來。
心裡OS：那剛剛大家討論的這麼開心熱烈是怎麼一回事啊？！
接著，我笑笑地跟他們說，
唉唷！你們沒問題的啦！然後開始balabala地說著作文大綱，給予一連串的增強。
我必須習慣，許多孩子總是喜歡把抱怨掛在嘴上，
我必須了解，那是一個求助的訊號，
避開他們無奈的眼神，然後走到他們身旁，給他們一點協助。
接著，有些孩子就能盡情地在作文本上揮灑自如，文思泉湧。
但，總是會有幾個孩子，兩眼露出癡呆的光芒，咬著筆桿，呆坐在椅子上。
那個外號叫做魚乾的小男生，在剛剛上課時還生龍活虎、大吼大叫，
怎麼現在馬上欲振乏力，像隻可憐的小老鼠？
上週第一次上課，我便發覺到他不是這麼喜歡來上課。
對於他今天這個樣子，我早就先打了預防針，做好心理準備。
在我巡視過其他孩子的寫作狀況後，我直接地走到他身邊，坐了下來。
魚乾連我寫在白板上的作文大綱，一個字都不想抄。
我示意要他先把大綱抄下來，但他不爲所動。
在半推半就的狀況下，花了將近二十分鐘，他才把大綱抄完。
而接下去的半小時，可說是一場師生的抗戰。
我看得出來他是多麼不願意來上作文課，
所以，我知道自己無法用強硬的手段來脅迫他，這只會讓他更討厭來上課。
我在旁邊不斷地示意要帶著他一句一句慢慢寫，
但是他完完全全地拒絕，一個字都不願意寫，
連我給了他文章開頭，他還是懶洋洋的，一邊喊著頭痛，一邊喊著想睡覺。
不管我怎麼哄他，他依然是一附＂我就是不想寫啦！不然你是能怎樣？＂的樣子。
我真不知道什麼時候開始，我的耐性和脾氣可以和悅成這樣子，
這半小時，我竟然能不慍、不怒，還持續地釋放最大的善意。
下課時間過去了，下一堂課的上課鐘聲也響了，魚乾還必須去上安親課輔的課。
他的拖延戰術顯然是快要成功了。
對，我忍不住了。我板著臉孔一句話都沒說，離開他座位旁邊。
另外兩個原本還在旁嘻笑的孩子，瞬間安靜了下來。
我收拾著其他孩子的作文本，還是沒說話。
魚乾的眼淚開始掉了下來，彷彿受了天大的委屈一般。
我帶著毫無情緒的口吻說：魚乾，你過來老師這邊，順便把上週寫的作文拿來。
剛剛那半小時多的抵死不從，還好，在此時他仍然乖乖地走到我座位這兒。
我拍著他的肩膀，拿著上週的作文，我唸著我寫給他的評語。
我寫給他將近一百個字的評語，我不知道他在剛拿到作文的那瞬間，是否用心讀進心裡了。
但我相信，在他情緒如此低落的當下，他比較能聽進去這些柔和的話語。
當我把評語唸到一半，他開始嚎啕大哭。
沒人會相信這種看似鐵漢的男孩，竟然也是如此柔情似水，哈哈！
等到我把評語唸完，他的臉龐早已掛著兩行清淚。
激動的情緒久久不能自己。
忽然間，我好像也不知道該說些什麼。
那哭聲真的是充滿了委屈和無助。
只好不斷使出同理的絕招，
＂老師知道你很不喜歡來上作文課。＂
說完他哭得更大聲。
＂老師也知道你覺得寫作文好難好難，而且好無聊。＂
他的哭聲驚天動地，還好萬里長城在大陸。
我深深地感覺到，原來，同理心的能量可以這麼強。
我繼續釋放出，老師很願意在旁邊協助你，幫助你的善意。
直到我把東西收拾好，我陪他走到他要繼續上課的教室。
當然，這週的作文他沒有完成。
但沒關係，
我很相信，會有那麼一天，魚乾會喜歡來上作文課。
甚至，我更相信，他也能獨自寫出一篇作文。
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